2015有一個叫劉(liu)立的學生，剛開始來的時候我們看出他(ta)是一(yi)個聰明且外(wai)向的男生，對老師(shi)比(bi)較(jiao)尊重(zhong)，一段時間過后發現他有一些(xie)惡習，早自習喜歡遲到，上(shang)課(ke)容易開(kai)小(xiao)差，還經常(chang)不完成作業，這些(xie)情況說明他是(shi)一個沒有目(mu)標、懶(lan)惰的孩子，學(xue)(xue)習散(san)漫，消極被動(dong)。針(zhen)對這個“問題”學(xue)(xue)生，班主任和科(ke)任老師(shi)開(kai)會討論應對措施(shi)：

1.班主任先找子康談心了解學生(sheng)的心(xin)里矛盾(dun)，然后進行心(xin)理輔導，傳(chuan)播一些(xie)正能量，幫助學生(sheng)確(que)定學習目標。

2.每天早自習班主任(ren)提前20分鐘到劉立寢室叫(jiao)他起床直到確定(ding)他起來了(le)再(zai)離(li)開，保證(zheng)他早(zao)自(zi)習不遲到(dao)，養(yang)成(cheng)嚴格遵守紀律(lv)的好習慣(guan)。

3.上課時科任老師要(yao)多(duo)多(duo)關注(zhu)劉立(li)，一旦發現(xian)開小(xiao)差就點起來回答(da)問(wen)題，答(da)對(dui)鼓勵，答(da)錯罰站或者懲(cheng)罰抄(chao)寫知(zhi)識(shi)點，提高(gao)對(dui)他(ta)的關注(zhu)度，使他(ta)感覺老師在關注(zhu)他(ta)，督促(cu)他(ta)的學習(xi)(xi)，他(ta)自然(ran)會提高(gao)學習(xi)(xi)積(ji)極(ji)性。

4.學生態度有變好(hao)的趨勢，及時(shi)鼓勵(li)，獎勵(li)一(yi)個小(xiao)禮物或者帶出去吃一(yi)頓飯，對其(qi)學習態度給予肯(ken)定，他就會越做越好(hao)。

在科任老師和班(ban)主任的(de)共同努(nu)力下(xia)，劉(liu)立改掉了以前懶惰的(de)陋(lou)習，設定(ding)了自己的(de)目(mu)標，學習態(tai)度變端正了，上(shang)課積極配合老師，課下(xia)按(an)時完成(cheng)作業，成(cheng)為班(ban)上(shang)其(qi)他(ta)同學學習的(de)好榜樣(yang)。在半年(nian)的(de)努(nu)力下(xia)，他(ta)終于以432分成(cheng)績被中南(nan)民族大學錄取。