文科六(liu)班(ban)李婷(ting)婷(ting)同學(xue)與其他同學(xue)相(xiang)比(bi)，基(ji)礎知(zhi)識比(bi)較(jiao)扎(zha)實(shi)，接(jie)受能力也比(bi)其他同學(xue)強，老師講過(guo)的(de)知(zhi)識點能夠(gou)很好的(de)掌握，平時(shi)(shi)作業完(wan)成(cheng)情況也比(bi)較(jiao)理想，剛開始時(shi)(shi)成(cheng)績提升比(bi)較(jiao)快(kuai)，每次(ci)考試都(dou)考得(de)不錯，但后來特別是(shi)高(gao)考的(de)前兩個月，漸漸發(fa)現(xian)其成(cheng)績處于停滯狀態，在(zai)某些學(xue)科上甚至出現(xian)了(le)下滑趨勢，導致各科成(cheng)績都(dou)比(bi)較(jiao)平均，無法再(zai)得(de)到提高(gao)，進入(ru)了(le)學(xue)習上的(de)高(gao)原(yuan)瓶頸階段(duan)，對此(ci)，學(xue)生本人(ren)也漸漸失去了(le)信心，情緒變得(de)越(yue)(yue)來越(yue)(yue)糟(zao)，沒有(you)心思學(xue)習。針對此(ci)種(zhong)情況，我們采取了(le)以下措(cuo)施(shi)：

1、肯定學(xue)生(sheng)的(de)能(neng)力，并鼓(gu)勵她，增強(qiang)其自(zi)信(xin)(xin)心。我們會讓班主任(ren)和科任(ren)老師(shi)多(duo)鼓(gu)勵她，給她自(zi)信(xin)(xin)心，相信(xin)(xin)她一定能(neng)夠度過高原(yuan)瓶頸，取得(de)進(jin)步。

2、定期給學(xue)生做(zuo)心(xin)理(li)輔導(dao)，幫助其調(diao)節心(xin)理(li)壓(ya)力(li)。我(wo)們會請專業的(de)心(xin)理(li)咨詢老師(shi)給學(xue)生做(zuo)心(xin)理(li)咨詢，減輕她(ta)的(de)心(xin)理(li)壓(ya)力(li)，減少她(ta)的(de)不(bu)良情(qing)緒。

3、及時聯系(xi)學(xue)生(sheng)家長(chang)，與(yu)家長(chang)溝通，共(gong)同(tong)解決學(xue)生(sheng)的(de)高原瓶頸問(wen)題。在學(xue)習生(sheng)活中，家長(chang)也會扮演重要的(de)角色，是學(xue)生(sheng)堅強的(de)后盾，在學(xue)生(sheng)學(xue)習出現問(wen)題時，不能一味的(de)增(zeng)加學(xue)生(sheng)的(de)壓力(li)，要減輕學(xue)生(sheng)的(de)負擔(dan)，在思想上和心(xin)理上安撫學(xue)生(sheng)，減輕學(xue)生(sheng)的(de)壓力(li)。

通過(guo)以上(shang)措施，李(li)婷(ting)婷(ting)同學(xue)(xue)在后期的(de)學(xue)(xue)習中逐(zhu)漸度過(guo)了高原瓶頸，并最終以476分的(de)佳績被武(wu)漢理工大學(xue)(xue)錄取。