武漢藝術生為什么會沒動力學習文化課？據武漢樂學教育帶(dai)了(le)這么多年的(de)(de)學生所(suo)得出(chu)的(de)(de)經驗(yan)，基本上分為這五類：

1.“不是我不想學習，是沒有希望”。

  這類藝考生并沒有意識到他自己還會成功，從表面上看，很努力的學習，但是內心已經開始抵觸文化課的復習了。根本原因是評估自己的時候常常不夠客觀，一兩次失敗會完全否定自己。在逆境中抵抗失敗的能力很低，甚至對自己感到絕望。這些學生就需要充分了解他們的潛在優勢，進行開導。

2，“這不是說我不想學習，是因為我不知道為什么要這樣做”。

  不知道學習的真正目的。大多數學生是為了父母，老師學習。為了家長考一個好大學，對他們的未來發展沒有想法或方向，只是順應家長的想法。這樣的學生需要有明確的目標，需要其他人來幫助他們找到自己的理想，并給他一個切實的未來，以重新激發學習的動力！

3，“這不是我不想學習，但我不知道如何學習”。

  有些藝術生回到學校后，學習模式、學習方法不合適，很容易陷入只知道大量的做題。這些學生迫切需要提高他們的學習技能，例如學習目標管理，時間管理，課堂表現以及其他學科的學習技能。

4，“不是我不想學習，身體不好啊”。

  這種類型的考生記憶能力，思維轉變能力，邏輯推理能力等等都需要提高，如果缺少這些能力，將直接影響學習成績。因為如果這些高中學生盡管在學習上付出了很大的努力，卻收效甚微，并將嚴重影響他們的學習熱情，而這些問題不容易發現。 所以無論是學生、老師還是家長都需要重視起來。

5.“不是我不想學習，沒有學習的環境”。

  這樣的高中生容易受到周圍環境，人際交往等因素的影響，因此沒有一個舒適的學習環境。可能會導致一系列不可挽回的后果，例如，焦慮，失眠，注意力不集中，缺乏堅持，疲倦，沮喪等等，這些會嚴重影響武漢藝術生在文化課上的學習。即使再天才的學生也不會取得一個優異的成績。