最近，關于教育部教育培訓機構，新政提案的各種評論仍在發酵，尤其是文化課輔導機構。

  教學培訓機構未來的走向如何，不得而知。畢竟只是在整改調整階段。

  然而，許多大型機構已經開始尋找出路，比如開設托管班和成人職業培訓，都是為了自己。

  試想最壞的結果，培訓機構數量銳減，沒有輔導班的孩子學習文化課會怎么樣？

  樂學經過多年的培訓經驗認為會表現出以下三個特點：

第一，父母個人素質的作用更加突出。

  孩子的第一任老師是父母，父母個人素質越高，對孩子的幫助越大，這是毋庸置疑的。

  一些高學歷的家長在輔導孩子各科功課時可能沒有困難，而一些低學歷的家長可能會對孩子的小學作業感到困惑。

  父母素質高，孩子就會有獨特的優勢。

第二，一對一輔導可能更受歡迎。

  沒有校外培訓機構，經濟實力強的家庭也不會被阻止從市場上購買服務。

  比如前一陣子曝光的“高價保姆”就有炒作的嫌疑，但家政人員帶家教的角色確實是有需求的。

  有經濟實力但沒有時間和能力幫助孩子的家庭，可以選擇各種形式的一對一輔導。

第三，學校將回歸學習主戰場的地位。

  不是每個孩子的父母都是學習成績好，而且還懂教孩子的，也不是每個家庭都能請得起家教。大多數學生不得不依靠學校來學習。

  在這方面，該政策有以下安排：

  引導學生自愿參加課后輔導，“初中平日可設自習班”；

  學校充分利用優質資源，“引導學生認真完成作業，為學困生輔導答疑，為學有余力的學生拓展學習空間”；

  開發豐富優質的在線教育教學資源，免費為學生提供優質的特殊教育資源，組織優秀教師開展免費在線互動交流和答疑。

  無論安排什么樣的措施，都是為了給孩子的學習和成長營造一個良性循環的環境。家長的責任不能逃避，教培機構的商業化氛圍需要制止，學校的說教需要改進。