任何現象總是有原因的。藝術生文化課補習的(de)心理(li)壓(ya)力來(lai)(lai)自(zi)哪里？分析(xi)起來(lai)(lai)，其來(lai)(lai)源可以概括為兩個方面：一是外部因素，二是個人(ren)因素。

一、外部因素：

1、學習壓力

  學業壓力無疑是藝術生心理壓力的主要來源。專業考試后結束后，回到文化課的學習上來，很不適應，學習負擔加重，有些學生壓力很大，因為他們從一開始就沒有很好地適應這種急轉彎。特別是一些基礎書差，接受能力差，心理壓力更大。

2、來自考試的壓力

  有些考生平時成績穩定，但是遇到重要的考試就很緊張。他們經常在考試前生病，精神狀態不佳。他們考試的時候更緊張。他們拿到試卷就反應遲鈍，很長時間都進不了狀態。平時得心應手的問題，他們都答不出來，甚至一片空白。

3、來自同學的競爭壓力

  有的同學學習成績一直名列前茅，但是很擔心別的同學會超過她，整天爭分奪秒的學習，一刻也不敢放松。長期壓力導致的過度焦慮。漸漸地，思想不集中，無法正常思考，腦子里全是問號；“我的名次怎么又掉了，我該怎么辦？”久而久之，一個學習成績最高的優秀學生，發展到了不能繼續正常學習的地步。

4、來自家庭的壓力

  少數學生家境貧寒，父母掙錢艱難。但他們都極力支持孩子讀書，告訴孩子只要考上大學，他們愿意破產，愿意貸款讀書。回到家，不管家里有多忙，都不讓孩子做家務，因為父母認為孩子目前的任務是學習。

  在別人眼里，他們可能認為這是一個快樂的孩子，但不知道孩子在這種“快樂”中承受了多大的心理壓力，尤其是到了考試的時候，孩子更擔心成績不好，覺得對不起家人。

  父母為孩子的學習創造條件是必要的，但是做得太多只會讓孩子感到壓抑，適得其反，增加無形的壓力。

  個人因素：

  藝術生文化課補習、考試等方面對學習造成了很大的壓力，但在同樣的壓力下，個體感受到的壓力程度不同，有的甚至產生完全不同的效果，這與個體的人格特質有關。

  1、個人對成就目標的追求要求太高。

  2、在藝術生文化課補習的時候，自我概念差。